{"id":692,"date":"2021-09-22T06:30:07","date_gmt":"2021-09-22T06:30:07","guid":{"rendered":"http:\/\/www.bianca-roters.de\/?page_id=692"},"modified":"2026-02-17T12:30:56","modified_gmt":"2026-02-17T12:30:56","slug":"begleitforschung","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.bianca-roters.de\/?page_id=692","title":{"rendered":"Aktuelle Projekte"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-pb-accordion-item c-accordion__item js-accordion-item no-js\" data-initially-open=\"false\" data-click-to-close=\"true\" data-auto-close=\"true\" data-scroll=\"false\" data-scroll-offset=\"0\"><h2 id=\"at-6920\" class=\"c-accordion__title js-accordion-controller\" role=\"button\"><strong><em>Tasks for Young EFL Learners<\/em><\/strong><\/h2><div id=\"ac-6920\" class=\"c-accordion__content\">\n<p>Internationales empirisches Forschungsprojekt (2021-2024): Rolle von <em>tasks im young learner EFL classroom<\/em> in Zusammenarbeit mit <a href=\"https:\/\/veronikatimpelaughlin.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Dr. Veronika Timpe-Laughlin<\/a> (Educational Testing Service, USA), <a href=\"https:\/\/www.gse.upenn.edu\/academics\/faculty-directory\/butler\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Prof. Dr. Yuko Goto Butler<\/a> (University of Pennsylvania, USA)<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Delphi-Studie mit internationalen Experten<\/li>\n\n\n\n<li>Timpe-Laughlin, Veronika, Roters, Bianca and Butler, Yuko G. (2024), Exploring the Idea of Task in the Context of the Young Language Learner Classroom. ETS Research Report Series.&nbsp;<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1002\/ets2.12389\">https:\/\/doi.org\/10.1002\/ets2.12389<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-pb-accordion-item c-accordion__item js-accordion-item no-js\" data-initially-open=\"false\" data-click-to-close=\"true\" data-auto-close=\"true\" data-scroll=\"false\" data-scroll-offset=\"0\"><h2 id=\"at-6921\" class=\"c-accordion__title js-accordion-controller\" role=\"button\">Digitale Transformation<\/h2><div id=\"ac-6921\" class=\"c-accordion__content\">\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Digital Fusion: <strong>Entwicklung von <em>augmented lesson planning<\/em> in der Englischlehrkr\u00e4ftebildung<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><a class=\"docs-creator\" href=\"https:\/\/www.ph-ludwigsburg.de\/fakultaet-2\/institut-fuer-englisch\/benjamin-ade-thurow\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Dr. Benjamin Ade-Thurow<\/a> &amp; Prof. Dr. Bianca Roters (PH Ludwigsburg)<\/p>\n\n\n\n<p>Mit der Ver\u00f6ffentlichung der neuen Bildungsstandards f\u00fcr Englisch an der Sekundarstufe I (KMK 2023) wird der Bereich der fremdsprachenspezifischen digitalen Kompetenz als integraler Bestandteil der Kompetenzentwicklung eingef\u00fchrt. Daher ist es notwendig, angehende EFL-Lehrkr\u00e4fte bereits in ihrer ersten Professionalisierungsphase auf die Umsetzung dieses Konzepts vorzubereiten, um ihre <em>professional vision<\/em> (u.a. H\u00fcttner 2022) auszubauen. Das vorgestellte Konzept zielt darauf ab, augmentierte Unterrichtsplanungskompetenzen zu f\u00f6rdern, wobei K\u00fcnstliche Intelligenz (KI) als <em>debate bot<\/em> dient, um Unterrichtsskizzen zu erstellen. Auf Grundlage g\u00e4ngiger Modelle f\u00fcr die Unterrichtsplanung im Englischunterricht (u.a ProPLan, Diehr 2020, 2021) entwickeln die angehenden Lehrkr\u00e4fte anhand eines Videoanreizes erste Unterrichtsskizzen, die dann mit KI-generierten Ergebnissen verglichen werden. Dieser Prozess wird im Hinblick auf fachdidaktische Standards reflektiert und in weiteren Bearbeitungsprozessen modifiziert. Im Rahmen ihrer Ausbildung lernen die Studierenden, wie sie <em>prompts<\/em> anpassen k\u00f6nnen, um die Unterrichtsplanung iterativ zu entwickeln. Das Konzept wird in Seminaren ab Wintersemester 2024\/2025 an der Universit\u00e4t Ludwigsburg implementiert und mit Blick auf die professional vision und die Reflexionskompetenz der Studierenden evaluiert.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-small-font-size\">Projektpublikationen:<br>Roters, Bianca &amp; Ade-Thurow, Benjamin (under review). Professional vision and digitally-enhanced lesson planning in EFL pre-service teacher education. Special Issue, The Language Learning Journal.<br>Ade-Thurow, Benjamin &amp; Roters, Bianca (akzeptiert).&nbsp;<em>Augmented Lesson Planning<\/em>&nbsp;als Professionalisierungsmoment f\u00fcr die&nbsp;<em>agency&nbsp;<\/em>angehender Englischlehrkr\u00e4fte. k:ON \u2013 K\u00f6lner Online Journal f\u00fcr Lehrer*innenbildung.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Digitale Unterrichtsentwicklung im fr\u00fchen Fremdsprachenunterricht <\/h2>\n\n\n\n<p>Prof. Dr. Bianca Roters<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Konzeptionelle Entwicklung eines digital gest\u00fctzten und distanten Englischunterrichts<\/li>\n\n\n\n<li>Interviewstudie mit Englischlehrkr\u00e4ften<\/li>\n\n\n\n<li>Erstellung eines <a href=\"https:\/\/moodle.bianca-roters.de\/course\/view.php?id=2\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Moodle<\/a>-Kursraums zur hybriden Unterrichtsentwicklung und Rolle von KI im Fremdsprachenunterricht (bitte auf Gast klicken)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-small-font-size\">Ausgew\u00e4hlte Publikationen:<br>Roters, Bianca (2022). Fr\u00fcher Fremdsprachenunterricht auf Distanz \u2013 neue professionstheoretische Fragen und unterrichtliche Herausforderungen bei der Gestaltung von Lernaufgaben. In: Brandt, B., Br\u00f6ll, L. Dausend, H. (Hrsg.): Sammelband zum 3. Symposium \u201eLernen Digital\u201c. M\u00fcnster: Waxmann, S. 309-322. <a href=\"https:\/\/www.waxmann.com\/waxmann-buecher\/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=4591&amp;tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show\">Online verf\u00fcgbar.<\/a><br>Roters, Bianca (2022): Digitale Unterrichtsentwicklung in virtuellen Lernorten im fr\u00fchen Fremdsprachenunterricht. In: Feick, Diana &amp; Rymarczyk, Jutta (Hrsg.): Digitale Lernorte und -r\u00e4ume. Frankfurt: Peter Lang, S. 269-291.<br>Roters, Bianca (2021). Neue Professionalit\u00e4tsfacetten im fr\u00fchen Englischunterricht auf Distanz. In: Gr\u00fcnewald, A. Noack-Ziegler, S., Tassinari, M.-G. &amp; Wieland, K. (Hrsg.): Fremdsprachendidaktik als Wissenschaft und Ausbildungsdisziplin. T\u00fcbingen: Narr Francke Attempto Verlag, S. 177-191.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-pb-accordion-item c-accordion__item js-accordion-item no-js\" data-initially-open=\"false\" data-click-to-close=\"true\" data-auto-close=\"true\" data-scroll=\"false\" data-scroll-offset=\"0\"><h2 id=\"at-6922\" class=\"c-accordion__title js-accordion-controller\" role=\"button\"><strong><strong><strong><strong>Digital Storytelling<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong> als Teil der Professionalisierung<\/h2><div id=\"ac-6922\" class=\"c-accordion__content\">\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Unterrichtsplanungsprinzipien und biographische Reflexionen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><a class=\"docs-creator\" href=\"https:\/\/www.ph-ludwigsburg.de\/fakultaet-2\/institut-fuer-englisch\/rachelle-breuer\">Rachelle Breuer<\/a> &amp; Prof. Dr. Bianca Roters  (PH Ludwigsburg)<\/p>\n\n\n\n<p>Eine effektive Lesef\u00f6rderung in der Fremdsprache ist entscheidend f\u00fcr den Erfolg von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern \u2013 nicht nur in der Schule, sondern auch im sp\u00e4teren Leben, etwa im Hinblick auf Besch\u00e4ftigung, Gesundheit und sogar gesellschaftliche Teilhabe (vgl. Castles et al. 2018). Die Entwicklung von kritischer Lesekompetenz (<em>critical literacy<\/em>, Comber 2015) legt zudem den Grundstein f\u00fcr eine kritische Auseinandersetzung mit Entwicklungen und Herausforderungen in einer zunehmend digitalen Welt. Schw\u00e4chere Lernende scheinen besonders von explizitem Leseunterricht zu profitieren, der die phonologische Bewusstheit betont und multisensorisches Lernen einbezieht (Kormos &amp; Smith 2024; Gerlach 2019). In Deutschland zeigen aktuelle empirische Studien im Bereich des Leseverst\u00e4ndnisses im Englischunterricht der 9. Klasse (vgl. Stanat 2023), dass die Kluft zwischen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, die die Bildungsstandards erreichen oder \u00fcbertreffen (ca. 60 %), und jenen, die diese nicht erf\u00fcllen (ca. 24 %), weiter w\u00e4chst \u2013 auch aus sozio\u00f6konomischer Perspektive. Um angehende Englischlehrkr\u00e4fte auf die dr\u00e4ngende Notwendigkeit vorzubereiten, diese soziale Kluft in der Entwicklung von Lesekompetenzen auch in der Fremdsprache zu \u00fcberwinden, stand f\u00fcr uns die Entwicklung einer inklusive, digital unterst\u00fctzte Lesef\u00f6rderaufgabe im Mittelpunkt der Unterrichtsentwicklung (Caruso et al. 2021; E\u00dfer et al. 2018; Roters, in Vorbereitung). Dieses Konzept orientiert sich an den Prinzipien des kommunikativen Fremdsprachenunterrichts im Rahmen eines aufgabenbasierten Ansatzes mit <em>Digital Storytelling<\/em>. Die Perspektive des <em>Digital Storytelling<\/em> ist dabei dreifach angelegt: Es wird in inklusiven Aufgaben integriert, in die Unterrichtsplanung eingebunden und ist Teil eines digitalen Portfolios im professionellen Werdegang der angehenden Lehrkr\u00e4fte vom Bachelor- bis zum Masterstudium. In der Reflexion \u00fcber ihre spezifischen Erfahrungen reflektieren die Lehramtsstudierenden ihre eigenen Erfahrungen und \u00fcber ihr professionelles Wissen, u.a. im Bereich des Leseverstehens.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><em>Narrating Futures of Well-Being in EFL teacher education<\/em><\/h2>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.ph-ludwigsburg.de\/fakultaet-2\/institut-fuer-englisch\/rachelle-breuer\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" class=\"docs-creator\">Rachelle Breuer<\/a>, <a href=\"https:\/\/de.linkedin.com\/in\/anni-lenz-12525735b\/de?trk=people-guest_people_search-card\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" class=\"docs-creator\">Anni Lenz<\/a>, <a href=\"https:\/\/www.ph-ludwigsburg.de\/fakultaet-2\/institut-fuer-englisch\/bianca-roters\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" class=\"docs-creator\">Bianca Roters<\/a>  (PH Ludwigsburg) &amp; <a href=\"https:\/\/www.wilhelmschule-gs.de\/schulteam\/kollegium.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" class=\"docs-creator\">Julia Fuchs<\/a> (Wilhelmschule Ditzingen)<\/p>\n\n\n\n<p><em>EFL Resilience Education <\/em>unterst\u00fctzt Lernende dabei, sprachliche, emotionale und kognitive Resilienz zu entwickeln und gleichzeitig eine <em>Growth Mindset<\/em>-Haltung im Sprachenlernen zu f\u00f6rdern. In Verbindung mit sozialer Gerechtigkeit gew\u00e4hrleistet dieser Ansatz, dass alle Lernenden \u2013 unabh\u00e4ngig von sprachlichem Hintergrund, sozio\u00f6konomischem Status oder individuellen F\u00e4higkeiten \u2013 gleiche Chancen haben, ihre Stimme zu entwickeln, ihre Geschichten zu erz\u00e4hlen und sich aktiv an bedeutungsvoller Kommunikation zu beteiligen. Dieses Projekt st\u00e4rkt Lernende in ihrer Resilienzbildung durch digitales Storytelling, indem sie pers\u00f6nliche, fiktionale oder kollektive Geschichten erz\u00e4hlen. Dabei werden KI-gest\u00fctzte Tools und multimodale Ressourcen integriert, um den Bed\u00fcrfnissen vielf\u00e4ltiger Lernender gerecht zu werden.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>st\u00e4rkt die Handlungskompetenz der Lernenden: F\u00f6rdert Selbstausdruck und pers\u00f6nliches Storytelling.<\/li>\n\n\n\n<li>verankert soziale Gerechtigkeit: Erkennt sprachliche und kulturelle Vielfalt als Ressource an.<\/li>\n\n\n\n<li>f\u00f6rdert inklusive Bildung: Unterst\u00fctzt marginalisierte Stimmen und gew\u00e4hrleistet einen gerechten Zugang zu digitalen Werkzeugen, Storytelling-Plattformen und p\u00e4dagogischer Begleitung.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Durch digitales Erz\u00e4hlen von Geschichten wird Sprache zu einem Werkzeug der Selbsterm\u00e4chtigung, Reflexion und gesellschaftlichen Teilhabe im Englischunterricht.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-small-font-size\">News:<br>Breuer, Rachelle &amp; Roters, Bianca: Promoting Social Equity and Inclusion through Digitally-Mediated Reading Tasks in Pre-Service EFL Teacher Education. 21st ISATT Biennial Conference of the International Study Association on Teachers and Teaching, University of Glasgow (July 2025)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-small-font-size\">Anni, Lenz (2025). Promoting Meta-Linguistic and Metacognitive Abilities Using English Picture Books \u2013 a Comparative Analysis of Special Needs and Primary School EFL Contexts (unpublished MA thesis).<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><em>Making Your Stories Work<\/em>: <em>Storytelling<\/em> als <em>Democracy Hub<\/em> in der Englischlehrkr\u00e4ftebildung<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Bianca Roters (PH Ludwigsburg, Germany) &amp; <a href=\"https:\/\/www.ilw.uni-stuttgart.de\/institut\/team\/Schabio\/\">Dr. Saskia Schabio<\/a> (Universit\u00e4t Stuttgart)<\/p>\n\n\n\n<p>In Zeiten globaler Unsicherheit muss demokratische Bildung \u00fcber das F\u00f6rdern von Empathie hinausgehen \u2013 sie muss kritische Reflexion, Perspektivwechsel, plurilinguale Partizipation und soziale Interaktion erm\u00f6glichen. Dieses Projekt versteht Storytelling als transformativen Ansatz in der Ausbildung von Englischlehrkr\u00e4ften (EFL) und begreift Englischunterricht als <em>democracy hub<\/em> innerhalb einer hochschul\u00fcbergreifenden interdisziplin\u00e4ren <em>Community of Practice<\/em>. Ausgehend von u.a. Konzepten des <em>Critical Cosmopolitanism Citizenship<\/em> integriert unser Ansatz digitales Storytelling, literaturdidaktische Zug\u00e4nge sowie soziolinguistische Perspektiven. Lehramtsstudierende im Fach Englisch setzen sich mit globalen Narrativen, multimodaler Textanalyse und Storytelling-Methoden auseinander, die sie zur Auseinandersetzung mit Identit\u00e4t, Perspektivit\u00e4t und Handlungsoptionen anregen. Von <em>Graphic Novels<\/em> \u00fcber Podcasting bis hin zu <em>reflective journaling<\/em> und digitalen Showcases gestalten die Studierenden in Projekten Unterrichtseinheiten f\u00fcr den Englischunterricht (Prima- und Sekundarstufe I + II), die soziale Gerechtigkeit sowie Narrative \u00fcber Demokratie und Empathie f\u00f6rdern. Durch die interdisziplin\u00e4re Kooperation und dialogischen Lehr-Lern-Formate leistet das Projekt einen Beitrag zur aktuellen Forschung \u00fcber <em>Critical Cosmopolitan Citizenship<\/em> und die Rolle von Empathie \u2013 mit dem Ziel, zuk\u00fcnftige Lehrkr\u00e4fte nicht nur sprachdidaktisch zu qualifizieren, sondern sie dazu zu bef\u00e4higen, R\u00e4ume f\u00fcr demokratische Perspektiven zu \u00f6ffnen und in ihrer zuk\u00fcnftigen Rolle als Englischlehrkr\u00e4fte mitzugestalten.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-small-font-size\">News:<br>Symposium: Building a community of practice of critical cosmopolitan citizens with digital storytelling (zusammen mit Dr. Helga Haudeck, Prof. Adriana L. Medina)<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-pb-accordion-item c-accordion__item js-accordion-item no-js\" data-initially-open=\"false\" data-click-to-close=\"true\" data-auto-close=\"true\" data-scroll=\"false\" data-scroll-offset=\"0\"><h2 id=\"at-6923\" class=\"c-accordion__title js-accordion-controller\" role=\"button\"><strong>Inklusive Englischlehrbildung<\/strong> und plurilinguale Perspektiven<\/h2><div id=\"ac-6923\" class=\"c-accordion__content\">\n<p><strong><strong>Plurilinguale Praxis und p\u00e4dagogische Reflexion<\/strong><\/strong>\u00a0(ab 2025) <br>Projekt mit <a href=\"https:\/\/de.linkedin.com\/in\/anni-lenz-12525735b\/de?trk=people-guest_people_search-card\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Anni Lenz<\/a> &amp; <a href=\"https:\/\/www.ph-ludwigsburg.de\/fakultaet-2\/institut-fuer-englisch\/benjamin-ade-thurow\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Dr. Benjamin Ade-Thurow<\/a><br>Das Projekt untersucht, wie Englischunterricht die vielf\u00e4ltigen sprachlichen Repertoires von Lernenden in zunehmend heterogenen Klassenr\u00e4umen produktiv einbeziehen kann. Auf Grundlage von Forschung zu Plurilingualismus und kritischer Angewandter Linguistik wird Englisch nicht als isoliertes, normgebundenes System verstanden, sondern als Teil dynamischer, individueller Sprachrepertoires. Im Zentrum steht die p\u00e4dagogische Reflexion als zentrale professionelle Kompetenz in der Englischlehrer:innenbildung. Plurilinguale Praxis wird als reflektierendes Unterrichtsprinzip konzipiert, das Sprachbewusstheit, interkulturelle und demokratische Perspektiven sowie professionelle Selbstreflexion miteinander verbindet.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Konzeptbildung und -entwicklung im Kontext inklusiven Englischunterrichts<\/strong>&nbsp;(2016-2023) Forschungspartnerschaft mit&nbsp;Prof. Dr. David Gerlach&nbsp;(Universit\u00e4t Wuppertal), Susanne E\u00dfer (QUA-LiS NRW),&nbsp;Dr. Jan Springob&nbsp;(ZfL der Universit\u00e4t zu K\u00f6ln) sowie Mitgliedern des&nbsp;<a href=\"http:\/\/inklusiver-englischunterricht.de\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" class=\"docs-creator\"><em>Netzwerks Inklusiver Englischunterricht<\/em><\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Einstellungen, \u00dcberzeugungen und Reflexionskompetenzen von angehenden Englischlehrkr\u00e4ften&nbsp;<\/strong>(2017)<br>Kooperationsprojekt mit&nbsp;Prof. Torben Schmidt&nbsp;(Leuphana Universit\u00e4t L\u00fcneburg) &amp; Jun. Prof&#8217;in&nbsp;Dr.&nbsp;Carolyn Blume&nbsp;(fr\u00fcher TU Dortmund, heute PH Heidelberg)<br>Die Begleitforschung dient dazu, die Wirksamkeit des universit\u00e4ren Seminars in Hinblick auf Einstellungen zu Inklusion,&nbsp;<em>beliefs<\/em> bzgl. des Fremdsprachenlernens und die Reflexionskompetenzentwicklungen empirisch zu untersuchen.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><a href=\"https:\/\/www.leuphana.de\/institute\/ies\/didaktik-des-englischen\/qualities-qualifying-teachers-for-innovative-english-settings-englischunterricht-in-heterogenen-lerngruppen-der-sekundarstufe-1.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" class=\"docs-creator\">QualiTIES<\/a>:&nbsp;Begleitforschung Fortbildungskonzeption&nbsp;<em>Qualifying Teachers for Innovative English Settings<\/em>: Englischunterricht in heterogenen Lerngruppen Inklusiver Englischunterricht&nbsp;<\/strong>(2018-2022)<br>Wissenschaftliche Begleitung des Weiterqualifizierungskonzepts&nbsp;<em>Qualifying Teachers for Inovative English Settings:&nbsp;<\/em>Englischunterricht im heterogenen Lerngruppen&nbsp;(QualiTIES; Projekt von QUA-LiS NRW) [gemeinsam mit Jun.Prof&#8217;in Dr.&nbsp;Carolyn Blume (Tu Dortmund)&nbsp;und&nbsp;Prof. Torben Schmidt&nbsp;(Leuphana Universit\u00e4t L\u00fcneburg) und Prof. Dr. David Gerlach&nbsp;(Universit\u00e4t Wuppertal)]<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Konzeptentwicklung &amp; wissenschaftliche Begleitung einer Blended-Learning-Qualifizierungsma\u00dfnahme<\/li>\n\n\n\n<li>Interventionsdesign mit Erhebung von Wissens- und Reflexionsebenen sowie Evaluation der Wirksamkeit der Fortbildung<\/li>\n\n\n\n<li>empirisches Schulentwicklungsprojekt: Evaluation der Implementation des Fortbildungskonzeptes Inklusiver Englischunterricht<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/402000.logineonrw-lms.de\/course\/view.php?id=102\">Moodle<\/a>-Kursraum<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.caroblume.de\/index.php\/elementor-35\/index.php\/qualities-qualifying-teachers-for-innovative-english-settings\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Weitere Informationen<\/a> zum Projekt. Der Kurs ist als<a href=\"https:\/\/402000.logineonrw-lms.de\/\"> OER-Ressource<\/a> zug\u00e4nglich (\u00fcber Kachel Heterogenit\u00e4t, 1. Projekt)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-small-font-size\">Ausgew\u00e4hlte Publikationen:<br>Blume, C., Gerlach, D., Roters, B. &amp; Schmidt, T. (2021). Mindsets and reflection in teacher education for inclusive language classrooms.&nbsp;<em>Zeitschrift f\u00fcr Fremdsprachenforschung<\/em>, S. 33-54.<br>Blume, C., Gerlach, D., Roters, B. &amp; Schmidt, T. (2019): Didaktische und methodische Ans\u00e4tze zur Entwicklung der fachdidaktischen Inklusionskompetenz von angehenden Fremdsprachenlehrkr\u00e4ften. HLZ. <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de\/index.php\/hlz\/article\/view\/2475\" target=\"_blank\">Online verf\u00fcgbar.<\/a><br>Blume, C., Gerlach, D., Roters, B. &amp; Schmidt, T. (2019): The ABCs of Inclusive English Teacher Education: A Quantitative and Qualitative Study Examining the Attitudes, Beliefs and (Reflective) Competence of Pre-Service Foreign Language Teachers. TESL-EJ. <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"http:\/\/tesl-ej.org\/pdf\/ej88\/a6.pdf\" target=\"_blank\">&nbsp;Online verf\u00fcgbar.<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-pb-accordion-item c-accordion__item js-accordion-item no-js\" data-initially-open=\"false\" data-click-to-close=\"true\" data-auto-close=\"true\" data-scroll=\"false\" data-scroll-offset=\"0\"><h2 id=\"at-6924\" class=\"c-accordion__title js-accordion-controller\" role=\"button\">Fr\u00fcher Fremdsprachenunterricht<\/h2><div id=\"ac-6924\" class=\"c-accordion__content\">\n<p>FFF-Netzwerk Forschung zum fr\u00fchen Englischunterricht: <strong>AG Inklusiver Grundschulenglischunterricht<\/strong> (Dr. <a class=\"docs-creator\" href=\"https:\/\/www.anglistik.uni-wuppertal.de\/de\/personen\/detail\/dressler\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Constanze Dre\u00dfler<\/a> (Universit\u00e4t Wuppertal), <a class=\"docs-creator\" href=\"https:\/\/zep.ph-weingarten.de\/das-zentrum\/mitglieder\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Alessa Haase<\/a> (PH Weingarten), Prof. Dr. Bianca Roters, seit 2023)<\/p>\n\n\n\n<p>In der AG-Inklusion besch\u00e4ftigen wir uns mit der Frage nach Gelingensbedingungen und Herausforderungen im Englischunterricht der Grundschule in Bezug auf Sch\u00fcler*innen mit Deutsch als Erstsprache im Vergleich zu Sch\u00fcler*innen mit DaZ\/DaF. Im ersten Schritt wurden eine explorative Interviewstudie (Experteninterviews) mit Lehrer*Innen durchgef\u00fchrt, die uns ihr Erleben im Umgang mit bzw. Erfahrungen mit bzw. Einstellungen zu Kindern mit DaF\/DaZ im Englischunterricht mitteilen. Der Leitfaden wurde pilotiert und erste Interviews wurden durchgef\u00fchrt. Des Weiteren interessieren wir uns f\u00fcr Strategien, die im Englischunterricht das Lernen von Kindern mit DaF\/DaZ f\u00f6rdern.&nbsp;<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":522,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-692","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.bianca-roters.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/692","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.bianca-roters.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.bianca-roters.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.bianca-roters.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.bianca-roters.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=692"}],"version-history":[{"count":67,"href":"https:\/\/www.bianca-roters.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/692\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1726,"href":"https:\/\/www.bianca-roters.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/692\/revisions\/1726"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.bianca-roters.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/522"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.bianca-roters.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=692"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}