| 2022 |
| Roters, Bianca (2022). Früher Fremdsprachenunterricht auf Distanz – neue professionstheoretische Fragen und unterrichtliche Herausforderungen bei der Gestaltung von Lernaufgaben. In: Brandt, B., Bröll, L. Dausend, H. (Hrsg.): Digitales Lernen in der Grundschule III. Fachdidaktiken in der Diskussion. Münster: Waxmann, S. 309-322. Online verfügbar. |
| Roters, Bianca (2022). Digitale Unterrichtsentwicklung in virtuellen Lernorten im frühen Fremdsprachenunterricht. In: Feick, Diana & Rymarczyk, Jutta (Hrsg.): Zur Digitalisierung von Lernorten – Fremdsprachenlernen im virtuellen Raum. Frankfurt: Peter Lang, S. 269-291. |
| 2021 |
| Roters, Bianca (2021). Neue Professionalitätsfacetten im frühen Englischunterricht auf Distanz. In: Grünewald, A. Noack-Ziegler, S., Tassinari, M.-G. & Wieland, K. (Hrsg.): Fremdsprachendidaktik als Wissenschaft und Ausbildungsdisziplin. Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag, S. 177-191. |
| Blume, C., Gerlach, D., Roters, B. & Schmidt, T. (2021). Mindsets and reflection in teacher education for inclusive language classrooms. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, S. 33-54. |
| 2020 |
| Roters, B. (2020). Professionalisierung durch Forschendes Lernen im Englischstudium. In: Impulse zum Fremdsprachenunterricht. Ißler, R. & Küchler, U. (Hrsg.): Impulse zur Fremdsprachendidaktik – Issues in Foreign Language Education (Wissenschaft und Lehrerbildung, Bd. 3), S. 337-348. |
| Gerlach, D., Roters, B. & Steininger, I. (2020): Zur Spezifik fremdsprachendidaktischer Professionsforschung: Unterrichtsplanung als Kategorie für Professionalisierungsprozesse. Fremdsprachen Lehren und Lernen, 49 (1), S. 113-130. |
| Gerlach, D. & Roters, B. (2020): Wege der Differenzierung, Individualisierung und Inklusion. In: Hallet, W., Königs, F.G. & H. Martinez (Hrsg.), Handbuch Methoden im Fremdsprachenunterricht. Seelze-Velber: Klett Kallmeyer, S. 384-387. |
| 2019 |
| Benitt, N., Blume, C., Eßer, S., Gerlach, D., Roters, B., Schmidt, T., & Springob, J. (2019): Vorwort zur Tagungsdokumentation. In: Benitt, N., Blume, C., Eßer, S., Gerlach, D., Roters, B., Schmidt, T., & Springob, J. (Hrsg.): Perspektiven inklusiven Englischunterrichts: Gemeinsam lehren und lernen: Dokumentation zur Tagung vom 20. und 21. September 2018 an der Leuphana Universität Lüneburg. Online verfügbar. |
| Blume, C., Gerlach, D., Roters, B. & Schmidt, T. (2019): Didaktische und methodische Ansätze zur Entwicklung der fachdidaktischen Inklusionskompetenz von angehenden Fremdsprachenlehrkräften. HLZ. Online verfügbar. |
| Blume, C., Gerlach, D., Roters, B. & Schmidt, T. (2019): The ABCs of Inclusive English Teacher Education: A Quantitative and Qualitative Study Examining the Attitudes, Beliefs and (Reflective) Competence of Pre-Service Foreign Language Teachers. TESL-EJ. Online verfügbar. |
| 2018 |
| Roters, B., Gerlach, D. & Eßer, S. (2018): Unterrichtsentwicklung im inklusiven Englischunterricht. In: Roters, B., Gerlach, D. & S. Eßer (Hrsg.), Inklusiver Englischunterricht. Beiträge zur Schulentwicklung. Münster: Waxmann. S. 9-24- |
| Roters, B. (2018). Auf dem Weg zur Fremdsprachenlehrkraft – Profession, Professionalität, Professionalisierung. Universitäre Englischlehrerbildung: Wege zu mehr Kohärenz im Studium und Korrespondenz mit der Praxis. Bern: Peter Lang, S. 143-163. |
| Scholkmann, A., Loyens, S. M. M., Koch, F., Roters, B., Ricken, J., & Dahlgren, L.-O.. To understand or not to understand? Evidence and challenges in assessing the potential of Problem-Based Learning (PBL). In: Schaper, N. & Szczyrba, B. (Hrsg.), Forschungsformate zur evidenzbasierten Fundierung hochschuldidaktischen Handelns (Bd. 1). Köln: Cologne Open Science. S. 157-173. |
| 2017 |
| Roters, B. (2017). (Primary) EFL teachers’ professional knowledge – Theoretical assumptions and empirical findings. In: Wilden, E. & Porsch, R. (Eds.). The Professional Development of in-service and pre-service primary EFL teachers. National and International Research. Münster: Waxmann. S. 167-180. |
| Lemmata (Anfangsunterricht, Community Language Learning, Computer-assisted Language Learning, Grammatikübersetzungsmethode, Natural Approach, Prinzip der Einsprachigkeit, Silent Way, Total Physical Response, Visualisierung, audiolinguale Methode, audiovisuelle Methode, aufgabenorientiertes Fremdsprachenlernen, direkte Methode, functional syllabus, kommunikativer Sprachunterricht, situational syllabus)In: Kilian, J. & J. Rymarczyk (Hrsg.). Wörterbücher zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft (WSK), Bd. 16 Sprachdidaktik. Erstsprache, Zweitsprache, Fremdsprache. Berlin, New York: Mouton de Gruyter. |
| 2016 |
| Roters, B. & Eßer, S. (2016). Entwicklung von Lehrerprofessionalität unter inklusiver Perspektive – Impulse für eine reflexive Praxis. In: D. Gebele & A. Zepter (Hrsg.). Inklusion: Sprachdidaktische Perspektiven. Theorie – Empirie – Praxis. Kölner Beiträge zur Sprachdidaktik (KöBeS). S. 357-383. |
| Roters, B. (2016). Reflexionskompetenz als Merkmal der Professionalität von Lehrkräften. In: Zeitschrift Seminar. Heft 1/2016. Bundesarbeitskreis der Seminar- und Fachleiter (Hrsg.). S. 46-57. |
| 2015 |
| Roters, B. (2015). Pre-Service Teachers’ Professional Growth as Leaders – Empowerment through Research-oriented Reflective Practice and Didactic Expertise. In: Craig, Cheryl J. & Orland-Barak, L. (Eds.) International Teacher Education: Promising Pedagogies. Bingley: Emerald. pp.31 – 49. |
| Roters, B. Fachspezifische Kompetenzmessung. Welches professionelle Wissen haben angehende Englischlehrkräfte? In: Bresges, A., Dilger, B., Hennemann, T., König, J., Lindner, H., & Rohde, A. (Hrsg.). (2015). Kompetenzen perspektivisch: Interdisziplinäre Impulse für die LehrerInnenbildung. Münster: Waxmann. 86-93. |
| König, J., Eicken, A., Kramer, C. & Roters, B. (2015). Videos in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung (ViLLA): Konzeptionelle Überlegungen und erste empirische Befunde zu fachsprachlichen Anforderungen beim Lernen mit Unterrichtsvideos durch Lehramtsstudierende. In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 8 (1). |
| Roters, B., König, J., Tachtsoglou, S. & Nold, G. (2015). Fachdidaktisches Wissen von angehenden Englischlehrkräften. In: U. Riegel, S. Schubert, G. Siebert-Ott & K. Macha (Hrsg.), Kompetenzmodellierung und Kompetenzmessung in den Fachdidaktiken. Münster: Waxmann. S. 61-78. |
| 2014 |
| Roters, B. & Trautmann, M. (2014). Professionalität von (Fremdsprachen-)Lehrkräften – Theoretische Zugänge und empirische Befunde. Fremdsprachen Lehren und Lernen, 43 (1), 51-65. (pdf download) |
| Küchler U. & Roters, B. (2014). Embracing Everyone: Inklusiver Fremdsprachenunterricht. In: B. Amrhein & M. Dziak-Mahler (Hrsg.), Fachdidaktik inklusiv – Auf der Suche nach didaktischen Leitlinien für den Umgang mit Vielfalt in der Schule. Münster: Waxmann. S. 233-248. |
| 2013 |
| Roters, B., König, J., Tachtsoglou, S. & Nold, G. (2013). Fachdidaktisches Wissen angehender Englischlehrkräfte – Theoretischer Rahmen und empirische Ergebnisse zur Struktur eines Testinstruments. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 6 (2), 155-177. |
| Scholkmann, A., Eder, F., Roters, B., & Ricken, J. (2013). Kompetenzförderliche Lehreinstellungen beschreiben. Die Dortmunder Befragung für Lehrende (DoBeLe). Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 8(2), 30-44. |
| 2010-2012 |
| Haudeck, H., J.-U. Keßler, G. Nold & B. Roters (2012): Was wissen zukünftige Englischlehrkräfte über ihr Fach? Ausgewählte Ergebnisse aus TEDS-LT. In: Journal für Lehrerinnen- und Lehrerbildung; S. 19-25. |
| Roters, B. Nold, G., Haudeck, H., Keßler, J. & Stancel-Piątak, A. (2011). Professionelles Wissen von Studierenden des Lehramts Englisch. In: S. Blömeke, A. Bremerich-Vos, H. Haudeck, G. Kaiser, R. Lehmann, G. Nold, K. Schwippert & H. Willenberg (Hrsg.). Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in gering strukturierten Domänen. Erste Ergebnisse aus TEDS-LT. Münster: Waxmann. S. 77-99. |
| Nold, G. & Roters, B. (2010). Wege zur Professionalisierung zukünftiger Englischlehrerinnen und –lehrer. In: Die Neueren Sprachen Jb. 1. S. 41-53. |
| Roters, B. (2010). Studentische Forschungsprojekte – interdisziplinäre Erfahrungen und Herausforderungen an Studierende und Lehrende. In: Köker, Anne & Romahn, Sonja & Textor, Annette (Hrsg.). Herausforderung Heterogenität. Ansätze und Weichenstellungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 82-89. |
| Papenberg, S. & Roters, B. (2010). Bridging the gap – Kooperation von Fachdidaktik und Erziehungswissenschaften an der Universität Dortmund. In: Sandten, Cecile & Eberhardt, Ulrike (Hrsg.). Neue Impulse der Hochschuldidaktik. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. S.183-196. |
| 2004-2009 |
| Arens, B. & D. Blotzheim & B. Koch-Priewe & B. Roters & R. Schneider & J. Wildt (2009). Forschendes Lernen im Theorie-Praxis-Modul an der TU Dortmund. In: B. Roters, R. Schneider, B. Koch-Priewe, J. Thiele, J. Wildt (Hrsg.). Forschendes Lernen in Praxisstudien – Hochschuldidaktik. Professionalisierung. Kompetenzentwicklung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S.107-125. |
| Kieserling, D., Romahn, S., Roters, B. (2009). Practice what you preach. In: Journal für Hochschuldidaktik, 20 (2), S. 17-20. |
| Ricken, J., Roters, B., Scholkmann, A. (2009). Projekt PBL: Wirksamkeit problembasierten Lernens als hochschuldidaktische Methode. In: Journal für Hochschuldidaktik, 20 (1), S. 7-10. |
| Höcker, M., Ricken, J., Roters, B., Scholkmann, A. (2008). Einleitung: Kommunikationsräume schaffen – Universität gestalten. In: Scholkmann, A., Roters, B., Ricken, J., Höcker, M. (Hrsg.). Hochschulforschung und Hochschulmanagement im Dialog. Zur Praxisrelevanz empirischer Forschung über die Hochschule. Münster: Waxmann. S. 9-21. |
| Roters, B. (2008). Neue Lehrer braucht das Land? Lehrerausbildung in den USA zwischen professionsbasierter und marktwirtschaftlicher Steuerung. In: Kraler, Chr./Schratz, M. (Hrsg.). Wissen erwerben, Kompetenzen entwickeln. Modelle zur kompetenzorientierten Lehrerbildung. Münster: Waxmann. S. 181–194. |
| Rottländer, D., Roters, B. (2008). Verbindungen in Unsicherheit? Pragmatistische Anmerkungen zur Lehrerbildungsdiskussion. In: bildungsforschung, Jahrgang 5, Ausgabe 2. |
| Roters, B. (2004). Der gute fremde Blick. In: W. Grünzweig (Hrsg.). The United States in Global Contexts. American Studies after 9/11 and Iraq. The United States in global contexts. American Studies after 911 and Iraq. Münster: Lit-Verlag. S. 127. |
